Table de multiplication à imprimer : de 1 à 10, vierge et astuces

En bref

table de multiplication à imprimer : cette page réunit les tables de 1 à 10, une grille de Pythagore complète et une grille vierge à remplir. Imprimez-la depuis votre navigateur (Ctrl+P), affichez-la près du bureau, puis faites réciter votre enfant de mémoire plutôt que relire : c’est l’interrogation espacée qui fixe les tables.

Table de multiplication — Une table de multiplication est la liste des produits d’un nombre par les nombres de 1 à 10, que l’enfant apprend pour retrouver instantanément un résultat comme 7 × 8 = 56 sans avoir à le recalculer.

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Votre fils de 8 ans a une interrogation sur la table de 7 vendredi, et vous cherchez une table de multiplication à imprimer pour la coller au-dessus de son bureau. Il connaît « deux fois deux » et « cinq fois cinq », mais au-delà, il compte sur ses doigts, s’agace, et la soirée tourne à la négociation. Une bonne feuille ne fera pas le travail à sa place, mais elle peut rendre ces dix minutes beaucoup plus calmes.

Vous trouverez ici les 10 tables présentées en deux tableaux, la grille de Pythagore 10 × 10, une grille vierge à compléter, des astuces table par table (dont la table de 9 avec les doigts), une routine de 10 minutes par jour, ce que disent 7 études sur la mémorisation et les signes qui doivent vous faire parler à l’enseignant. Pas de PDF à télécharger : tout s’imprime directement depuis cette page.

Qu’est-ce qu’une table de multiplication ?

Une table de multiplication est la liste des produits d’un nombre par les nombres de 1 à 10, que l’enfant apprend pour retrouver instantanément un résultat comme 7 × 8 = 56 sans avoir à le recalculer. La table de 4, par exemple, va de 4 × 1 = 4 à 4 × 10 = 40.

Avant d’être une liste à réciter, la multiplication est une addition répétée : 4 × 3, c’est 3 + 3 + 3 + 3, ou quatre paquets de trois billes. Un enfant qui a compris cela peut toujours retrouver un résultat oublié. Un enfant qui a seulement appris une comptine est perdu dès qu’un mot lui échappe.

Pourquoi les savoir par cœur, alors, à l’heure des calculatrices et des assistants d’IA ? Parce qu’un résultat connu ne coûte rien à la mémoire de travail. L’enfant qui n’a pas à recompter 6 × 7 garde son attention pour comprendre le problème, poser la division, vérifier si la réponse a du sens. C’est aussi ce qui lui permettra plus tard de repérer un chiffre absurde, y compris quand il vient d’une machine.

Les tables de multiplication à imprimer, de 1 à 10

Comment imprimer cette page proprement

Sur ordinateur, appuyez sur Ctrl+P (ou Cmd+P sur Mac). Sur téléphone, passez par le menu « Partager » puis « Imprimer ».
Dans la fenêtre d’impression, choisissez les pages qui contiennent le tableau voulu, pour ne pas imprimer tout l’article.
Passez en mode paysage si le tableau déborde, et décochez « en-têtes et pieds de page » pour une feuille plus nette.
Le noir et blanc suffit : votre enfant coloriera lui-même les cases qu’il connaît, ce qui vaut mieux qu’une feuille déjà colorée.

Tables de 1 à 5

|---|---|---|---|---|

| 1 × 1 = 1 | 2 × 1 = 2 | 3 × 1 = 3 | 4 × 1 = 4 | 5 × 1 = 5 |

| 1 × 2 = 2 | 2 × 2 = 4 | 3 × 2 = 6 | 4 × 2 = 8 | 5 × 2 = 10 |

| 1 × 3 = 3 | 2 × 3 = 6 | 3 × 3 = 9 | 4 × 3 = 12 | 5 × 3 = 15 |

| 1 × 4 = 4 | 2 × 4 = 8 | 3 × 4 = 12 | 4 × 4 = 16 | 5 × 4 = 20 |

| 1 × 5 = 5 | 2 × 5 = 10 | 3 × 5 = 15 | 4 × 5 = 20 | 5 × 5 = 25 |

| 1 × 6 = 6 | 2 × 6 = 12 | 3 × 6 = 18 | 4 × 6 = 24 | 5 × 6 = 30 |

| 1 × 7 = 7 | 2 × 7 = 14 | 3 × 7 = 21 | 4 × 7 = 28 | 5 × 7 = 35 |

| 1 × 8 = 8 | 2 × 8 = 16 | 3 × 8 = 24 | 4 × 8 = 32 | 5 × 8 = 40 |

| 1 × 9 = 9 | 2 × 9 = 18 | 3 × 9 = 27 | 4 × 9 = 36 | 5 × 9 = 45 |

| 1 × 10 = 10 | 2 × 10 = 20 | 3 × 10 = 30 | 4 × 10 = 40 | 5 × 10 = 50 |

Tables de 6 à 10

|---|---|---|---|---|

| 6 × 1 = 6 | 7 × 1 = 7 | 8 × 1 = 8 | 9 × 1 = 9 | 10 × 1 = 10 |

| 6 × 2 = 12 | 7 × 2 = 14 | 8 × 2 = 16 | 9 × 2 = 18 | 10 × 2 = 20 |

| 6 × 3 = 18 | 7 × 3 = 21 | 8 × 3 = 24 | 9 × 3 = 27 | 10 × 3 = 30 |

| 6 × 4 = 24 | 7 × 4 = 28 | 8 × 4 = 32 | 9 × 4 = 36 | 10 × 4 = 40 |

| 6 × 5 = 30 | 7 × 5 = 35 | 8 × 5 = 40 | 9 × 5 = 45 | 10 × 5 = 50 |

| 6 × 6 = 36 | 7 × 6 = 42 | 8 × 6 = 48 | 9 × 6 = 54 | 10 × 6 = 60 |

| 6 × 7 = 42 | 7 × 7 = 49 | 8 × 7 = 56 | 9 × 7 = 63 | 10 × 7 = 70 |

| 6 × 8 = 48 | 7 × 8 = 56 | 8 × 8 = 64 | 9 × 8 = 72 | 10 × 8 = 80 |

| 6 × 9 = 54 | 7 × 9 = 63 | 8 × 9 = 72 | 9 × 9 = 81 | 10 × 9 = 90 |

| 6 × 10 = 60 | 7 × 10 = 70 | 8 × 10 = 80 | 9 × 10 = 90 | 10 × 10 = 100 |

Conseil d’affichage : collez la feuille à hauteur des yeux, mais pas sous le nez pendant les devoirs. Une table toujours visible devient une béquille. On la consulte pour vérifier, pas pour répondre.

Tableau de multiplication à imprimer : la grille de Pythagore

La grille de Pythagore rassemble les 10 tables dans un seul carré. Pour trouver 6 × 8, on suit la ligne 6 et la colonne 8 jusqu’à leur croisement : 48. Elle tient sur une demi-page et se glisse facilement dans un cahier ou une trousse.

| × | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |

|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|

| 1 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |

| 2 | 2 | 4 | 6 | 8 | 10 | 12 | 14 | 16 | 18 | 20 |

| 3 | 3 | 6 | 9 | 12 | 15 | 18 | 21 | 24 | 27 | 30 |

| 4 | 4 | 8 | 12 | 16 | 20 | 24 | 28 | 32 | 36 | 40 |

| 5 | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 | 30 | 35 | 40 | 45 | 50 |

| 6 | 6 | 12 | 18 | 24 | 30 | 36 | 42 | 48 | 54 | 60 |

| 7 | 7 | 14 | 21 | 28 | 35 | 42 | 49 | 56 | 63 | 70 |

| 8 | 8 | 16 | 24 | 32 | 40 | 48 | 56 | 64 | 72 | 80 |

| 9 | 9 | 18 | 27 | 36 | 45 | 54 | 63 | 72 | 81 | 90 |

| 10 | 10 | 20 | 30 | 40 | 50 | 60 | 70 | 80 | 90 | 100 |

Ce que la grille montre et que la liste cache

Pliez la grille en deux le long de la diagonale : les deux moitiés sont identiques. C’est la commutativité, 3 × 8 = 8 × 3. Sur les 100 cases, il n’y a donc que 55 résultats différents à connaître. Et si l’on retire ceux des tables de 1, 2, 5 et 10, que la plupart des enfants maîtrisent vite, il n’en reste que 21.

Montrer ce chiffre à un enfant découragé change souvent l’ambiance. « Tout apprendre » paraît immense ; « 21 résultats, dont 6 carrés sur la diagonale », c’est un objectif visible. Faites-lui surligner ces 21 cases : c’est sa liste de travail, et il pourra les rayer une à une.

Table de multiplication vierge à imprimer et à compléter

La grille vierge est l’outil le plus utile de cette page. Remplir une case de mémoire, c’est s’interroger soi-même, ce qui fait bien plus pour la mémoire que relire une table déjà écrite. Imprimez-en plusieurs exemplaires d’avance.

| × | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |

|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|

| 1 | | | | | | | | | | |

| 2 | | | | | | | | | | |

| 3 | | | | | | | | | | |

| 4 | | | | | | | | | | |

| 5 | | | | | | | | | | |

| 6 | | | | | | | | | | |

| 7 | | | | | | | | | | |

| 8 | | | | | | | | | | |

| 9 | | | | | | | | | | |

| 10 | | | | | | | | | | |

4 façons d’utiliser la grille vierge

Le remplissage libre. L’enfant remplit d’abord les cases qu’il connaît, au crayon, sans aide. Ce qui reste vide montre exactement ce qu’il faut travailler.
Le tirage au hasard. Vous annoncez « ligne 7, colonne 6 », il écrit la réponse. Le désordre oblige à retrouver le résultat sans réciter toute la table.
Le coloriage des réussites. Chaque case juste trois jours de suite est coloriée. La grille se remplit de couleur au fil des semaines, et le progrès devient visible.
Le défi contre soi-même. Une fois par semaine, on note le temps mis pour remplir une ligne difficile. On ne compare jamais avec un frère ou un camarade, seulement avec la semaine précédente.

Ce que la recherche permet de dire

Il existe peu d’études sur « la feuille à imprimer » en elle-même. En revanche, la façon dont on mémorise des faits comme les tables est bien étudiée. Voici les résultats les plus utiles, avec leurs limites.

S’interroger vaut mieux que relire

Dans la synthèse de Dunlosky et al. (2013), dix techniques d’apprentissage ont été évaluées : seules deux obtiennent une « utilité élevée », l’auto-interrogation et la pratique espacée (Dunlosky et al., 2013). Relire et surligner arrivent en bas du classement. Dans l’expérience de Roediger et Karpicke (2006), des étudiants qui avaient essayé de se rappeler un texte s’en souvenaient mieux deux jours et une semaine plus tard que ceux qui l’avaient relu, alors que la relecture les rendait plus confiants (Roediger et Karpicke, 2006).

Espacer et mélanger

Selon la méta-analyse de Cepeda et al. (2006, 839 mesures issues de 317 expériences), répartir les révisions dans le temps donne une meilleure rétention que de tout concentrer en une séance (Cepeda et al., 2006). Rohrer et Taylor (2007) ont montré, chez des étudiants, que des exercices de mathématiques mélangés donnaient de bien meilleurs résultats au test final que des exercices regroupés par type, même si l’entraînement paraissait plus difficile (Rohrer et Taylor, 2007). Ces études portent sur des adultes : l’application aux enfants est plausible, pas démontrée au même degré.

Les grands nombres et les voisins posent problème

Campbell et Graham (1985) ont décrit l’« effet de taille » : plus le produit est grand, plus la réponse est lente et plus les erreurs sont fréquentes (Campbell et Graham, 1985). Les erreurs ne sont pas aléatoires : on répond souvent par un résultat voisin de la même table, 48 ou 54 au lieu de 56 pour 7 × 8. C’est pourquoi les tables de 6, 7, 8 et 9 méritent plus de temps.

Une mémoire surtout verbale, et l’anxiété compte

D’après le modèle de Dehaene et al. (2003), les faits de multiplication s’appuient surtout sur un circuit verbal du cerveau, alors que la comparaison de quantités mobilise d’autres régions (Dehaene et al., 2003). Réciter à voix haute a donc un sens, à condition d’avoir compris l’opération. Enfin, Ramirez et al. (2013) ont observé une anxiété mathématique dès les premières années d’école, associée à de moins bons résultats, en particulier chez des enfants à bonne mémoire de travail (Ramirez et al., 2013). Un climat tendu coûte cher.

Astuces table par table

Ces astuces ne remplacent pas la mémorisation : elles servent à retrouver un résultat oublié et à comprendre comment les tables se répondent. Une fois le résultat retrouvé, l’enfant le redit à voix haute pour l’ancrer.

Les tables faciles : 1, 2, 5 et 10

Table de 1. Le nombre ne change pas : 1 × 7 = 7.
Table de 10. On écrit le nombre suivi d’un zéro : 10 × 6 = 60.
Table de 2. Ce sont les doubles : 2 × 8, c’est 8 + 8 = 16.
Table de 5. Les résultats finissent par 0 ou 5, et 5 × n est la moitié de 10 × n : 5 × 8 = la moitié de 80 = 40. Montrez aussi l’horloge : 5 minutes par chiffre.

La table de 9 avec les doigts

Posez les dix doigts sur la table. Pour 9 × 4, repliez le 4e doigt en partant de la gauche : il reste 3 doigts à gauche (les dizaines) et 6 à droite (les unités), soit 36. Deux autres repères : les chiffres du résultat font toujours 9 quand on les additionne (3 + 6), et 9 × n = 10 × n − n, donc 9 × 7 = 70 − 7 = 63.

Les doubles : 4, 8 et 6

Table de 4. C’est le double du double : 4 × 7, c’est 2 × 7 = 14, puis 28.
Table de 8. On double encore : 8 × 7 = le double de 28 = 56.
Table de 6. On part de la table de 5 et on ajoute une fois le nombre : 6 × 7 = 35 + 7 = 42. Autre chemin : le double de la table de 3.

La table de 3 et la table de 7

La table de 3 s’apprend bien en comptant de 3 en 3 en rythme, en tapant dans les mains ou en montant les marches. La table de 7 fait peur, mais c’est la bonne nouvelle de la grille : si l’on connaît les autres tables, il ne reste presque que 7 × 7 = 49 à apprendre en propre. Pour 7 × 8, la phrase « 5, 6, 7, 8 » aide beaucoup d’enfants : 56 = 7 × 8.

Les carrés, sur la diagonale

1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81, 100 : ce sont les résultats d’un nombre multiplié par lui-même, alignés sur la diagonale de la grille. Ils servent de points d’appui : qui connaît 6 × 6 = 36 retrouve 6 × 7 en ajoutant 6, soit 42. Faites-les dire comme une petite suite, puis dans le désordre. Pour d’autres idées de phrases et d’images, voyez notre article sur les moyens mnémotechniques et comment créer les siens.

Une routine de 10 minutes par jour avec la feuille

Dix minutes par jour valent mieux qu’une heure le dimanche. Voici une semaine type, qui suppose que l’enfant a déjà compris le sens de la multiplication. Pour un plan complet sur un mois, table par table, suivez notre méthode pour apprendre les tables de multiplication en 4 semaines.

| Jour | Activité (10 minutes) | Support |

|---|---|---|

| Lundi | Remplir la grille vierge sans aide, repérer les cases vides | Grille vierge |

| Mardi | Travailler 3 résultats nouveaux avec une astuce, les dire à voix haute | Tables de 1 à 10 |

| Mercredi | Questions au hasard à l’oral, en voiture ou en cuisine | Aucun |

| Jeudi | Revoir les 3 résultats de mardi, puis 3 nouveaux | Tables de 1 à 10 |

| Vendredi | Tirage au hasard sur la grille vierge | Grille vierge |

| Samedi | Un jeu de cartes ou de plateau autour des tables | Jeu |

| Dimanche | Repos, ou colorier les cases sues trois jours de suite | Grille de Pythagore |

Trois nouveaux résultats à la fois, pas plus. On garde toujours une minute pour revoir les résultats de la semaine précédente : c’est l’espacement qui les installe. Le soir, une interrogation éclair de deux minutes avant le coucher est une bonne habitude, le sommeil aidant à consolider ce qu’on vient de travailler (voir sommeil et apprentissage chez l’enfant).

Pour varier, un jeu bien choisi remplace avantageusement une séance par semaine. Si vous cherchez une idée de cadeau utile, notre sélection de jeux pour apprendre les tables de multiplication réunit des jeux de cartes et de plateau pour le CE1 au CM2.

Selon l’âge, et avec les grands-parents

| Âge (classe) | Priorité | Utilisation de la feuille |

|---|---|---|

| 7 ans (CE1) | Comprendre la multiplication, tables de 2, 5 et 10 | Grille de Pythagore affichée, manipulations avec des objets |

| 8 ans (CE2) | Tables de 3 et 4, puis de 6 à 9 progressivement | Tables de 1 à 10, astuces des doubles |

| 9–10 ans (CM1–CM2) | Rappel rapide de toutes les tables, usage dans les divisions et les problèmes | Grille vierge, tirage au hasard |

| 11 ans et plus | Combler les trous restants sans honte | Grille vierge pour repérer les 5 ou 6 résultats qui résistent |

Ces repères sont indicatifs : le calendrier exact dépend de l’école et de l’enseignant. Demandez où en est la classe avant de prendre de l’avance, pour ne pas apprendre une méthode qui contredit celle de la maîtresse.

À transmettre : les grands-parents ont souvent appris les tables en les récitant en chœur, et adorent faire réciter. Confiez-leur le rôle de « maître du jeu » au téléphone ou pendant les vacances, avec une consigne simple : des questions dans le désordre, pas la table du début à la fin. Pour un parent âgé, ce petit calcul mental partagé est aussi un exercice agréable.

Les pièges à éviter

Apprendre la comptine sans le sens. Un enfant qui récite « sept fois huit cinquante-six » d’un trait mais ne sait pas répondre à « combien font 8 × 7 ? » n’a pas encore appris la table.
Réciter toujours dans l’ordre. L’ordre donne un faux sentiment de maîtrise. Passez au désordre dès que la table est connue dans l’ordre.
Relire la feuille au lieu de s’interroger. La relecture rassure mais retient peu. Cachez, demandez, puis vérifiez.
Tout réviser la veille. Une heure le jeudi soir avant l’interrogation donne un résultat fragile, vite oublié.
Chronométrer en public ou comparer. La pression du temps devant les autres nourrit l’anxiété mathématique. Le chronomètre, s’il sert, reste un défi contre soi-même.
Attendre la perfection avant d’avancer. En classe, la suite du programme arrive. Mieux vaut continuer et garder les 5 résultats difficiles en révision quotidienne.

Gardez aussi votre rôle en tête : vous accompagnez, vous ne faites pas l’interrogation à sa place. Notre article sur aider son enfant aux devoirs sans faire à sa place donne des phrases utiles pour ces moments.

Chiffres clés

Dans la synthèse de Dunlosky et al. (2013), dix techniques d’apprentissage ont été évaluées : seules deux obtiennent une « utilité élevée », l’auto-interrogation et la pratique espacée (Dunlosky et al., 2013).Dunlosky et al., 2013, 2013
Selon la méta-analyse de Cepeda et al. (2006, 839 mesures issues de 317 expériences), répartir les révisions dans le temps donne une meilleure rétention que de tout concentrer en une séance (Cepeda et al., 2006).Cepeda et al., 2006, 2006
Campbell et Graham (1985) ont décrit l’« effet de taille » : plus le produit est grand, plus la réponse est lente et plus les erreurs sont fréquentes (Campbell et Graham, 1985).Campbell et Graham, 1985, 1985
D’après le modèle de Dehaene et al. (2003), les faits de multiplication s’appuient surtout sur un circuit verbal du cerveau, alors que la comparaison de quantités mobilise d’autres régions (Dehaene et al., 2003).Dehaene et al., 2003, 2003

FAQ

Comment imprimer une table de multiplication ?

Ouvrez la page qui contient la table, appuyez sur Ctrl+P (Cmd+P sur Mac) ou utilisez « Partager » puis « Imprimer » sur un téléphone. Sélectionnez seulement les pages utiles, passez en mode paysage si le tableau déborde et décochez les en-têtes. Une impression en noir et blanc suffit.

Dans quel ordre apprendre les tables de multiplication ?

L’ordre le plus courant part des tables faciles, 1, 10, 2 et 5, puis passe aux doubles, 4 et 8, à la table de 3 et à la table de 6, avant la 9 et la 7. Grâce à la commutativité, chaque table apprise réduit la suivante, et la table de 7 devient presque vide.

Quelle est la table de multiplication la plus difficile ?

Les enfants citent souvent la table de 7, mais les erreurs se concentrent surtout sur les grands produits : 6 × 8, 7 × 8, 6 × 9, 7 × 9 ou 8 × 9. Les études décrivent cet « effet de taille ». Ce sont ces cinq ou six résultats qu’il faut revoir chaque jour.

À quel âge faut-il connaître ses tables de multiplication ?

En France, la multiplication et les premières tables arrivent en général au CE1, vers 7 ans, et une bonne maîtrise de toutes les tables est attendue autour du CM1, vers 9 ans. Le rythme varie selon les écoles et les enfants : demandez à l’enseignant ce qui est prévu cette année.

Comment faire la table de 9 avec les doigts ?

Posez les dix doigts à plat. Pour 9 × n, repliez le doigt numéro n en comptant depuis la gauche. Les doigts à gauche du doigt plié donnent les dizaines, ceux à droite donnent les unités. Pour 9 × 6 : 5 doigts à gauche, 4 à droite, soit 54.